Pedagogia speciale: differenze tra le versioni
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PASSAGGI PER LA STESURA DEL PEI
1. '''valutazione''': la valutazione deve essere multidimesionale e multiprofessionale ovvero bisogna creare una visione olistica e integrata tra le diverse prospettive.
2. '''definizione''' '''e''' '''struttura''': gli obiettivi vengono definiti in considerazione dell'equilibrio tra la valutazione dell'équipe multidimensionale e i desideri/bisogni della persona disabile; gli obiettivi devono essere raggiungibili, misurabili e con una temporalità dichiarata. Per ogni obiettivo bisogna definire le strategie, le attività, gli strumenti da utilizzare e la misurazione dei progressi.
3. '''condivisione''': deve essere redatto con un linguaggio appropriato e comprensibile a tutti coloro che se ne occupano e che, successivamente, lo sottoscrivono.
4. '''verifica''': deve essere verificato ogni sei mesi per essere adeguato o riformulato a seconda dei bisogni/esigenze della persona.
<ref>Salute Emilia-Romagna<{{Cita pubblicazione|autore = | url = http://salute.regione.emilia-romagna.it/documentazione/rapporti/linee-guida-per-la-elaborazione-e-gestione-della-cartella-socio-sanitaria-nei-servizi-socio-sanitari-accreditati-per-anziani-e-persone-con-disabilita-dicembre-2014/view| titolo = E-R Salute| accesso = | editore = | data = dicembre 2014| }}</ref>. La spinta maggiore per avviare un cambiamento nel concetto di educazione, a livello internazionale e poi a caduta su quello Italiano, si è visto dopo la Conferenza Mondiale di Salamanca ([[Organizzazione delle Nazioni Unite per l'educazione, la scienza e la cultura|UNESCO]],1994) in cui si è trattato in maniera approfondita del concetto di educazione inclusiva e di bisogno educativo speciale al fine di rafforzare le basi per la costruzione di una società più inclusiva delle differenze individuali. Negli anni seguenti la '''Convenzione''' [[Organizzazione delle Nazioni Unite|ONU]] '''sui Diritti delle Persone Disabili '''(2006) e le Linee Guida politiche sull'educazione inclusiva (UNESCO, 2009) hanno rafforzato il lavoro su questi temi.<ref> {{Cita libro| Morganti Annalisa e Bocci Fabio |Didattica inclusiva nella scuola primaria| aprile| 2017|Giunti Editore| Firenze| p= 19}}</ref>
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